Educación para el Trabajo · Secundaria
Sesión de aprendizaje de Educación para el Trabajo (EPT) para Secundaria
EPT es el área con la planificación más distinta del currículo, y por eso su sesión se equivoca de forma característica: se la escribe como una clase suelta. No lo es. El área tiene una sola competencia —gestiona proyectos de emprendimiento económico o social— y se desarrolla por proyectos que duran semanas, así que cada sesión es una etapa con un entregable propio.
La consecuencia práctica es que el propósito de la sesión debe nombrar el avance concreto: hoy validamos la necesidad con usuarios reales, hoy costeamos el prototipo, hoy probamos con el primer cliente. «Hoy veremos qué es un emprendimiento» no es un avance: es una clase teórica dentro de un área que se define por hacer.
La otra confusión frecuente es entre emprendimiento y taller técnico. Aprender a soldar o a hacer un pan es contenido del módulo formativo, no la competencia. La competencia aparece cuando el estudiante identifica una necesidad real, diseña una propuesta, la prueba con alguien de fuera del aula y decide qué cambiar con lo que aprendió.
Cómo elaborarla paso a paso
- 1
Ubique la sesión dentro del proyecto y dígalo
Etapa y número: «sesión 4 de 12, etapa de validación». El estudiante debe saber en qué punto está y qué falta. Esa ubicación explícita es también lo que le permite al acompañante ver que hay proyecto y no una serie de actividades sueltas.
- 2
Formule el propósito como el entregable del día
Qué existirá al final de la sesión que no existía al empezar: cinco entrevistas hechas, la ficha de costos completa, el primer prototipo probado. Si al final de la sesión no hay nada nuevo en el proyecto, la sesión no avanzó.
- 3
Saque el proyecto del aula lo antes posible
Que hablen con usuarios reales, que pregunten precios en el mercado, que prueben el prototipo con alguien que no sea su compañero. El contacto con la realidad es lo que distingue esta área de un trabajo escolar, y cuanto antes ocurre, mejor sale el proyecto.
- 4
Trabaje los números con datos reales del mercado local
Costos, precio, margen, punto de equilibrio, con precios que el estudiante fue a averiguar. Un plan financiero con cifras inventadas enseña a inventar cifras. Con datos reales, la competencia de gestión de recursos aparece sola.
- 5
Cierre exigiendo la decisión y su justificación
Qué aprendieron hoy sobre su proyecto y qué van a cambiar. Esa decisión argumentada es la evidencia de la competencia, más que el producto final, y es lo que permite evaluar por igual a un proyecto que triunfó y a uno que pivotó tras descubrir que nadie quería su idea.
Lo mismo, en dos minutos
Los pasos de arriba son el trabajo pedagógico y no se pueden delegar. Lo que sí se puede delegar es la mecanografía: ProfeYA arma el borrador con las competencias y desempeños del CNEB ya cargados, y usted lo revisa y lo ajusta a su aula.
Área Curricular*
Grado*
Duración*
Competencia(s)*
Desempeño(s) Precisado(s)*
Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
La situación significativa se propone sola; usted la ajusta.
Educación para el Trabajo · 3.º · 90 minutos
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Enfoque transversal y evidencia de aprendizaje
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Sesión de aprendizaje de Educación para el Trabajo lista
Descárguela en Word o PDF y ajústela a su aula.
Competencias y desempeños del CNEB
Estos son los que corresponden a Educación para el Trabajo en Secundaria, con los desempeños de cada grado tal como los precisa el Programa Curricular. Cópielos literalmente en su sesión y luego precíselos con el contenido que trabajará.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social. Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
Capacidades
- Crea propuestas de valor
- Aplica habilidades técnicas
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
Desempeños por grado
1.ºVer 7 desempeños
- Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
- Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
- Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
- Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
- Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
2.ºVer 7 desempeños
- Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
- Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
- Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
- Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
- Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
3.ºVer 7 desempeños
- Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
- Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
- Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
- Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
- Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
- Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos.
- Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.
4.ºVer 6 desempeños
- Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los factores que los originan.
- Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
- Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
- Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
- Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
- Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, incorporando mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.
5.ºVer 6 desempeños
- Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.
- Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
- Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
- Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.
- Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.
- Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
Errores que se ven en el monitoreo
- Escribir la sesión como una clase suelta. El área se organiza por proyectos y cada sesión es una etapa con entregable.
- Confundir el taller técnico con la competencia. Aprender la técnica es contenido del módulo; emprender es identificar, proponer, probar y decidir.
- Un plan de negocio con cifras inventadas. Sin datos del mercado local, no hay gestión de recursos que evaluar.
- Proyectos que nunca salen del aula ni se prueban con nadie de fuera.
- Evaluar solo el producto final y no las decisiones del proceso. Un proyecto que fracasó y se corrigió puede demostrar mejor la competencia.
- Calificar la presentación o la vistosidad del stand por encima de la evidencia del proyecto.
Preguntas frecuentes
- ¿Cuántas competencias tiene EPT?
- Una sola: gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Sus capacidades cubren la creación de propuestas de valor, el trabajo cooperativo, la aplicación de habilidades técnicas y la evaluación de resultados. Que sea una sola simplifica la planificación: no hay que elegir, hay que precisar el desempeño del grado.
- ¿Qué son los módulos formativos y cómo entran en la sesión?
- Son los bloques de contenido técnico que la institución define según su realidad y sus recursos: panadería, confección, computación, agropecuaria, servicios. En la sesión entran como las habilidades técnicas que el proyecto necesita, no como el propósito. El propósito siempre es el avance del proyecto.
- ¿El proyecto tiene que ser un negocio?
- No. La competencia admite emprendimientos económicos y también sociales. Un proyecto que resuelve una necesidad de la comunidad sin vender nada moviliza la misma competencia, y en muchos contextos motiva más al grupo.
- ¿Cómo evalúo un proyecto grupal sin que se diluya lo individual?
- Con evidencia individual dentro del trabajo colectivo: la bitácora de cada estudiante con sus decisiones y su rol, más criterios sobre la cooperación observados durante las sesiones. El producto grupal es el contexto; la evidencia de la competencia es de cada uno.
Normas que la sustentan
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